作为国家级"幼儿园保育教育质量提升实验区"，厦门市思明区以法律为指引，强化机构编制保障，构建"模式创新—实证研究—教师培养"三维教研改革体系，推动区域学前教育整体水平的全面提升。
在发展基础方面，思明区委编办积极回应幼儿园小班化教学趋势，优化人员配置机制。通过调整区属幼儿园核编比例，为25所承担改革任务的幼儿园核定教职工控制数，确保师资力量的有效投入。同时建立"适度超前"的人员供给模式，对新办幼儿园预先核定教职工控制数，保障新任教师提前到岗，有力推动园所教学和管理工作顺利开展。
在教研创新方面，思明区教育局以《学前教育法》为指导，构建起全方位、多层次的教研网络。通过"一十百千"全员参与模式，即1个核心教研团队领航、10所示范幼儿园带动、100所幼儿园深度参与，形成全区134所公民办幼儿园共同参与的改革格局。同时建立"1+N"层级指导体系，由8位国家、省、市级专家组成的顾问团提供专业引领，8位研究生学历骨干教师担任研究助理，构建起从国家级专家到一线教师的专业支持链条。通过每月定期举办成果共享会和线上资源"共享池"，推动"问题共研、资源共建、成果共享"常态化，实现教研成果直接服务于保教一线。
在实践探索方面，思明区幼儿园积极推进教育现场研究。厦门市第六幼儿园制定《自主游戏质量自我评价标准》，通过"沉浸式"观察和循证教研优化教师的游戏支持策略；筼筜幼儿园开展"自主散步"系列教研，让幼儿在自主成长中展现学习潜能；厦门市第十幼儿园经过多轮教研将一日活动方案升级至6.0版，有效破解了"赶场"难题。此外，莲花幼儿园、厦门市第九幼儿园设立自主进餐台，让生活活动成为幼儿自主发展的课堂。这些实践充分体现了学前教育法中"以游戏为基本活动"的精神，推动教育回归儿童本位。
在教师培养方面，思明区建立了"名师领航、骨干攻坚、新手筑基"的分层培养体系。由省市级特级教师和学科带头人组成研究共同体，针对保育教育中的重点难点问题进行攻关；8位研究生学历研究助理与各级骨干教师共同组成改革中坚力量，通过深度参与教研过程提升教育教学研究能力和实践创新能力，带动全区学前教育教师队伍整体成长。同时，针对新入职教师，实施"浸润式带教+微教研驱动"模式，通过导师跟班指导和专题研训解决实践困惑，鼓励新教师从日常保教的小问题入手开展微研究，在"观察—反思—行动"的循环中培养研究意识。